Розвиток інтелектуального потенціалу

 учнів засобами дисциплін суспільно-гуманітарного циклу

Підготував: Фурман В.А.,

викладач української та іноземної мови

Дисципліни суспільно-гуманітарного циклу мають найбільшу кількість засобів та механізмів для формування інтелектуальних здібностей учнів загального характеру, адже інтелект умовно можна розділити на загальний(загальний розумовий розвиток) і спеціальний(знання з певної галузі людської діяльності).
 Фахова література дає таке визначення інтелекту – це індивідуальні особливості, які належать до пізнавальної сфери, насамперед до мислення, пам’яті, сприйняття, уваги, тощо. Мається на увазі певний рівень розвитку розумової діяльності особистості, що забезпечує можливість, здобувати все нові знання й ефективно їх використовувати в процесі життєдіяльності. У структурі інтелекту велике значення має мовна діяльність і особливо мовлення внутрішнє. Виняткова роль належить спостережливості, операціям абстрагування, узагальнення і порівняння, що створюють внутрішні умови для поєднання різноманітної інформації про світ речей, явищ у єдину систему поглядів, які визначають моральну позицію особистості та сприяють формуванню її спрямованості, здібностей і характеру. Отже поняття інтелектуального потенціалу індивіда, а у нашому випадку випускника П.Т.Н.З., є одним із найголовніших. Разом з викладачами комісії суспільно-гуманітарних дисциплін у ході експериментального дослідження,  було вибудувано власну концепцію формування інтелектуальних здібностей учнів.

Поняття інтелекту було класифіковане за певними категоріями і за ними ж досліджувався механізм формування інтелектуального потенціалу учнів.

Інтелект класифікували за такими категоріями:

-         моральний інтелект;

-         едукаційний(освітній) інтелект;

-         фаховий інтелект;

Викладачі комісії провели критичний аналіз власної педагогічної діяльності на предмет виявлення ефективних шляхів вирішення питання формування інтелектуальних здібностей учнів за такими напрямками:

-         формування засад морального інтелекту(загальнолюдські цінності, культурно-ментальна компетенція, виховання загальноприйнятих моральних цінностей.)

-         формування едукаційного(освітнього) інтелекту(знання учнями предмету, вміння оперувати набутими знаннями, керуватися знаннями при побудові  життєвої перспективи).

-         Формування фахового інтелекту(вдосконалення знань, вмінь і навичок з обраної професії засобами предмету, який викладається, доведення життєвої необхідності здобуття робітної професії для кожного учня індивідуально).

 Визначили засоби, методи та шляхи формування інтелектуальних здібностей учнів, котрі  використовуються ними в процесі педагогічної роботи. Вказали на очевидні переваги та недоліки, які виникають у процесі роботи, охарактеризували ці процеси.