Інформатизація навчального процесу в ПТНЗ, створення навчальної літератури, педагогічних програмних засобів навчання

Фурман В.А., викладач української та іноземної мови, викладач-методист.

ДПТНЗ «Камя’нець-Подільське вище професійне училище», м. Кам’янець-Подільський.

Інформатизація навчального процесу в ПТНЗ, створення навчальної літератури, педагогічних програмних засобів навчання

Анотація. У статті аналізується тенденція інформатизації навчального процесу в ПТНЗ, створення навчальної літератури, педагогічних програмних засобів навчання у контексті вивчення іноземної мови. Розглядаються переваги та недоліки використання електронних та інформаційно-комунікаційних засобів навчання

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, комп’ютер, Інтернет, навчання, електронні засоби

На сучасному етапі Україна повинна позиціонувати себе як держава, економіка якої базується на широкому використанні високих технологій, а її комунікаційно-технологічні підсистеми забезпечують формування інфраструктури інформаційного середовища, без створення якого неможливе широке впровадження у професійну підготовку сучасних засобів навчання та інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Лише тоді національна система освіти відповідатиме соціально-економічним потребам суспільства, індивідуальним загальноосвітнім і професійним запитам громадян, вимогам роботодавців, забезпечуватиме адекватне формування кадрової складової гуманістичної та соціально-економічної трансформації країни – створення ефективної економіки, розвиток громадянського суспільства і демократизацію державного управління, інтеграцію у світове співтовариство.

Інформатизація сфери освіти стає все більш актуальною та вступає на якісно новий рівень свого розвитку. Досить успішно розв’язуються питання використання комп’ютерних технологій як у вищій, так і у професійній школах. Накопичений досвід у цій сфері по суті певною мірою засвідчує, що період пілотних проектів, різноманітних підходів і діаметрально протилежних точок зору на цю проблему завершується. А відтак, необхідно чітко уявляти і відповідно оцінювати роль інформаційних, мультимедіа та інших комп’ютерних технологій і самого комп’ютера у навчальному процесі. На цьому етапі розвитку зазначеної наукової галузі провідні позиції починають займати більш конкретні і, можливо, дещо вужчі питання, пов’язані з визначенням дидактичного, психологічного і методичного потенціалів комп’ютерних технологій у вивченні різних предметів, їх вплив як на парадигму всієї освіти, так і на теорію та практику навчання кожного освітнього курсу. У зв’язку з цим актуальними є питання, від яких значною мірою залежить загальне уявлення про можливості комп’ютера, у тому числі його місця, ролі та функцій у навчальному процесі.

Проблеми інформатизації освіти перебувають у центрі уваги педагогічної науки, про що свідчать численні концептуальні та світоглядні дослідження, виконані  в  останні   десятиліття   зарубіжними   й  українськими    науковцями (В. Ю. Биков,   Б. С. Гершунський,   О. M. Довгялло,  І. В. Роберт,  М. І. Жалдак, Г. Кедрович, Ю. І. Машбиць, Н. В. Морзе, М. Л. Смульсон та ін.). Вагомі наукові праці присвячено інформаційним технологіям у професійній освіті (Р. С. Гуревич, А. М. Гуржій, Ю. О. Жук, М. М. Козяр, Б. І. Шуневич та ін.). Останнім часом науковці та практики скеровують увагу на застосування ІКТ у професійно-технічній  освіті   (М. Ю. Кадемія,   Л. І. Кубська,   В. В. Олійник,    Р. М. Собко, B. K. Сидоренко, О. О. Стечкевич та ін.).

Водночас, постійні зміни у змісті і характері праці, спричинені становленням інформаційного суспільства, потребують перегляду усталених методів підготовки фахівців. Інформаційні технології в освіті вимагають застосування нових форм, методів і засобів навчання. Аналіз науково-педагогічних джерел у цьому контексті показав, що визначальним у процесі інформатизації підготовки фахівців у ПТНЗ є створення відповідних педагогічних умов, дидактичних та освітніх переваг. Мета  статті – продемонструвати переваги інноваційних інформаційно-комунікативних засобів навчання при вивченні іноземних мов у ПТНЗ,  конкретизувати їх щодо інформатизації професійної підготовки кваліфікованих робітників  ПТНЗ.

Використання ІКТ на уроках іноземної мови є актуальним і доцільним у контексті розвитку суспільства, його інформатизації та інтеграції знань у загальнолюдський інформаційний простір. Електронні засоби навчання широко використовуються в усьому світі. Це і он-лайн навчання, і дистанційні форми роботи, і використання різноманітних компонентів оргтехніки (принтери, сканери) під час підготовки та проведення уроків. Тому варто зупинитися на основних аспектах у використанні засобів ІКТ на уроках іноземної мови. Насамперед, для інтенсифікації навчального процесу доцільно використовувати роздатковий, ілюстрований матеріал. Його можна виготовити та розмножити практично на будь-якому комп’ютері, теж саме стосується і роздруківок окремих граматичних та лексичних тем, крім того естетичне оформлення таких матеріалів буде на належному рівні. Оскільки мова йде про професійно-технічні навчальні заклади, то роздатковий матеріал професійного спрямування повинен створюватися власноруч, відповідно до переліку професій, які опановують учні в училищі. Це можуть бути як  фахові тексти, так і граматичні вправи професійного характеру.

Другим аспектом роботи у середовищі ІКТ являється створення навчальних електронних презентацій, які покликані візуалізувати інформацію та унаочнити опрацьований матеріал. Умовно електронні  презентації можна класифікувати на лексичні, граматичні та краєзнавчі; не варто  забувати і про фахове спрямування іноземної мови у ПТНЗ (елементарна фахова презентація – це інструкція до побутового приладу, або ж будова певного пристрою).

Вивчення іноземної мови без знання історії та культури того народу, мова якого вивчається, не буде повним. Тому краєзнавчий аспект повинен теж чітко просліджуватися, наприклад, якщо у навчальній програмі є тема «Звичаї та традиції» (Customs and traditions), то доцільним було б продемонструвати англомовний фільм на дану тематику. Для закріплення побаченого учням можна запропонувати виконати ряд завдань творчого характеру на зразок повідомлень  «Мої враження від побаченого», «Чи є спільні риси в українській та іноземній культурі?», «Чому ми такі різні?».

        Переваги навчальних фільмів очевидні – це і своєрідне аудіювання, це і сприймання на слух іншомовної лексики, це і майже інтерактивне спілкування з носієм мови - плюс візуалізація інформації, яка ефективно впливає на зорові та слухові рецептори слухача. Крім того, навчальні відеофільми можуть мати не лише пізнавальний контент, а й дидактичну наснаженість.

Аудіювання - вид навчальної діяльності, який, напевне, дається найважче учням, тому варто було б періодично практикувати використання аудіо засобів на уроках англійської мови. Ці засоби можуть мати суто практичний характер або ж пізнавальний. Крім того, варто використовувати записи з літературною вимовою адаптованого характеру.

Нове слово у вивченні іноземної мови - за тестами он-лайн. Тести такого виду вимагають від викладачів та учнів певного рівня володіння комп’ютером і наявність підключення до всесвітньої мережі. Але акцент при використанні таких тестів ставиться на самостійну роботу учнів, у них з’являється можливість самостійно вдосконалювати свої навички в опануванні мовою. З практики роботи відомо, що, якщо на початку при виконанні таких завдань важко зосередитися, то за невеликий проміжок часу в учнів з’являється сильна мотивація до вивчення іноземних мов.

Електронні книги досить інформативні та зручні у користуванні засоби навчання. Особливо це стосується електронних словників, таблиць та збірників вправ. Єдине, що потрібно - то це об’єктивно підбирати підручники відповідно до рівня знань учнів і, бажано, вітчизняних авторів.

Підвищувати рівень знань учнів, стимулювати їхній інтерес до вивчення іноземних мов можна і засобами мережі Інтернет. Наприклад, запропонувати учням знайти у соціальній мережі Твітер (Twitter) чи Фейс бук (Face book) Пен френда (pen friend) і переписуватися з ним. Адже найкращий метод опанування іноземною мовою - це створення іншомовного середовища.

Інформаційно-комунікаційні засоби навчання – це актуально, зручно і динамічно. Але формування знань учнів з іноземної мови не можна будувати лише на такому ресурсі. Це може бути лише допоміжним засобом на даному етапі реформування іншомовної освіти у нас в країні. І тому цим не слід зловживати.

Проблеми та недоліки використання елементів ІКТ у вивченні іноземної мови у ПТНЗ

Основою вивчення будь-якої іноземної мови є граматико-перекладацький метод. Тому відкидати його не можна, його можна модернізовувати, урізноманітнювати, але на практиці викладачі-мовники, захоплюючись новітніми технологіями, забувають про це. За допомогою інформаційно-комунікаційних засобів вони відтворюють іншомовне середовище (іншомовні фільми, презентації, електронний контент), але фундаментальних знань учнів з граматики та лексики вони не враховують. У результаті ефективність використання електронних та аудіовізуальних засобів зводиться нанівець. Неправильно використані засоби ІКТ стають «викрадачами часу» у викладачів. Тому постає питання раціонального, унормованого використання будь-яких технологій та методик. Над цим питанням зараз мало хто працює, а тому говорити про абсолютну ефективність чи недоречність використання ІКТ на уроках говорити зарано. Також з приходом у навчальний процес комп’ютерів та всесвітньої мережі виникала загроза відмови усіх учасників навчально-виховного процесу від читання та опрацювання друкованих джерел: книг, журналів, посібників. Знання учнів та викладачів стають поверхневими. І хоча інформації більш ніж достатньо, її правильне використання стало під загрозою. Адже учасники навчально-виховного процесу забувають про узагальнення, аналіз та синтез отриманого контенту. Отже, виникає загроза інформаційного колапсу у певній галузі знань або з окремого предмету. Це може статися внаслідок неупередженого використання кількох теорій або методик, котрі за своєю суттю є поверхневими. Для викладачів іноземної мови у  ПТНЗ складність при використанні новітніх методів навчання та впровадження ІКТ полягає ще й у тому, що групи учнів, особливо першого курсу, формуються не за рівнем знань (диференційований підхід), а тому доводиться нерідко відступати від навчальної програми, акцентуючи увагу на проблемних питаннях шкільної програми.

Отже, питання використання ІКТ та інновацій у ПТНЗ є проблемним, воно вимагає поміркованості, систематизації і доцільності використання у всіх аспектах навчального процесу іноземної мови. Особливо це стосується навчальної програми з іноземної мови для ПТНЗ, яка досі не розроблена належним чином, так як і, в принципі, усе навчально-методичне забезпечення шкільного компоненту професійно-технічної освіти. Професійно-технічна освіта не повинна уподібнюватися ремісничому навчанню, адже це знівельовує одне з головних завдань професійно-технічної освіти – формування всебічно розвиненої особистості кваліфікованого робітника.

Література

1.            Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : [монографія] / В. Ю. Биков. — К. : Атака, 2008. — 684 с.

2.              Васянович Г. Концептуальні засади морально-духовної та естетико-психологічної підготовки фахівців у системі професійно-технічної освіти / Григорій Васянович, Василь Онищенко, Лариса Руденко // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2003 — № 3. — С. 11—19.

3.             Головань М. С. Зміст дидактичних принципів в умовах навчання на основі нових інформаційних технологій / М. С. Головань // Педагогічні науки : зб. наук. пр. — Суми : СДПУ ім. А. Макаренка, 2000. — С. 17—25.

4.             Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. — Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2002. — 116 с.

5.            Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : [монографія] / за ред. С. У. Гончаренка. — К. : Вища школа, 1998. — 229 с.

6.            Інформаційні технології в навчанні. — К. : Видавнича група BHV, 2006. — 240 с.

7.            Колесникова Т. О. Сучасна бібліотека ВНЗ : моделі розвитку в умовах інформатизації [Електронний ресурс] / Т. О. Колесникова. — Режим доступу http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Bdil/2009_4/10.pdf/.

Summary. In the article is analyzed the tendency of informatization of educational process in the technical school, making of educational literature, pedagogical programmatic facilities of studies in the context of study of foreign language. Advantages and lacks of the use of electronic are examined and informatively communication facilities of studies.

Keywords.  Informatively communication technologies, computer, Internet, studies, electronic facilities.